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2015人教版最新九年级下册语文《曹刿论战》说课稿

www.akqp.com ? ? 发布时间:2015-02-27? ? 来源:未知??【

  
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    一、 说教材
  1、 教材分析:
  《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文,是本单元的重点篇目。这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼,通过人物的对话总结战争的经验教训。史料剪裁得当,刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
  2、教学目标:
  新课程标准中对文言文提出的要求是:阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容;诵读,有意识的在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元提示要求学生熟读并背诵课文,读出一点语气。因此,依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求,我制定如下目标:
  (1) 知识目标:加强诵读,疏通文意,进一步积累文言词汇和文言特殊句式;
  (2) 能力目标:理解课文内容,找出本文文眼,领会全文主旨;
  (3) 情感目标:体会曹刿的爱国主义精神。
  3、教学重、难点:
  (1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;
  (2)理解曹刿关于战争问题的论述;
  (3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
  二、说教法
  新课程大力提倡教师是课堂的主导,而学生是课堂的主体。本课虽是讲读课文,也应该以学生自学为主,老师只起主导作用。新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中,我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题,使学生主动参与学习实践。并运用多媒体展示板书。
  三、说学法
  针对初三学生已有两年文言文学习功底,可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识,在学生反复朗读课文的基础上,疏通文意,理解课文内容,明确文章主旨;采用讨论式学习方法,使学生通过探究解决问题,养成思考问题的习惯。这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地练习技能,全面提高语文能力”的要求。
  四、说教学设计
  (一)导入新课:回顾历时课本上所学的著名的以少胜多的战役(例如官渡之战、赤壁之战)导入新课,学生通过回忆、讨论,激活其学习积极性。
  (二)朗读课文:课前预习时帮助学生正音、注重停顿,课堂上采用齐读、分角色朗读等方式,让学生熟悉课文、理解字面意思。
  (三)疏通文意:要求学生,以四人一小组展开对文言字词的谈论,结合课下注释,初步理解文意。这样可以避免教师逐句翻译的枯燥及对课文的支解,同时培养学生的自学能力。在这个过程中,学生充分发挥学习的主动性,小组的讨论、交流,让学生既发表见解看法,又获取多方面信息,开拓学生的思路。最后教师把重点文言字词、文言现象用多媒体展示:(例如:重点实词:“专”、“加”、“信”、“孚”、“情”、“属”、“作”、“盈”、“靡”等字的含义;通假字:“徧”;古今异义词:“牺牲”、“狱”、“可以”、“虽”、“再”;词类活用:“鼓”、“福”;特殊句式:判断句、省略句、倒装句;虚词:“之”、“以”的用法。)
  (四)理清结构、明确主题:
  1、要求学生快速浏览课文,简述课文三个部分分别在讲什么?(见板书)
  2、文题是曹刿论战,但论战前还有一大段“请见”内容的叙述,在这一个部分里,通过学生齐读,教师提示学生找出文眼。学生自主讨论,明确本文文眼,即:“鄙”和“远谋”。(提示学生文眼有贯穿全文的作用,为后文的学习作好铺垫。)
  3、接下来曹刿是如何论战的?庄公又是如何回答的?曹刿又做了什么判断?(见板书)
  这些问题通过分角色朗读课文,学生边读边思,自主讨论,充分调动学生学习的主动性,体现课堂教学以学生为主体的理念。同时,学生也学会了自主分析课文内容,为以后做好阅读题打下基础。
  4、第二部分中,正面描写战争的内容是一笔带过的,而与文眼有关的描写曹刿和庄公指挥作战的内容却作为详写,让学生讨论得出:文眼在这个部分是通过哪些词语体现出来的?(见板书)
  5、第三个部分用了两个发语词“夫”,给我们分析了作战中进攻和追击的时机分别是什么?(见板书)
  6、为什么战前准备、战后分析取胜原因要作为详写?而战争过程要略写呢?
  学生明确:围绕全文文眼的部分应该作为详写内容,与之无关的叙述就可以略写,甚至不写。即文章内容剪裁得当。
  7、拓展升华:
  这样的剪裁方式给我们的写作有怎样的启示呢?
  学生可答出:突出中心思想的材料详写;起衔接、交待、照应作用的材料略写;与中心无关的材料不写。
  五、说板书设计
  战前曹刿“请见”——“鄙”“远谋”(文眼)
  准备求信于臣,民弗从也不可战
  曹曹刿“论战”——一问三答三断求信于神,神弗福也(“鄙”)
  求信于民,忠之属也——可战(“远谋”)
  刿
  战中战争地点——长勺
  论简述战争过程胜负迹象——齐师败迹
  过程庄公指挥“将驰”“将鼓”(“鄙”)
  战曹刿战斗“未可”“可矣”(“远谋”)
  战后进攻——勇气——彼竭我盈
  (“远谋”)
  原因追击——惧伏——辙乱旗靡
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(责任编辑:王老师)

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