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[获奖说课稿]最新人教版物理九年《摩擦力》word说课教案 - 副本

www.akqp.com ? ? 发布时间:2014-11-21? ? 来源:未知??【

  《摩擦力》说课稿

  三庙中学 何友荣

  我将从教材、目标、教法、学情、教学程序、和板书设计六个方面来对本课进行说明

  一、说教材

  1、教材的地位和作用

  在课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验了解摩擦力”本节教材内容具有探究性特点,虽然摩擦现象我们并不陌生,但有摩擦力的大小与哪些因素有关我们却不熟悉;再加上本节教材涉及到二力平衡知识和弹簧测力计具体应用。“增大和减小摩擦的方法”与我们生活密切相关,通过学习,能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力,因此,无论在知识上还是在学生能力上都有十分重要的作用,当然,对于摩擦力知识,应层层深入而避免一步到位 ,把握好尺度,不必引申太多。

  二、说目标

  (1)依据新课标确定本节课教学目标为

  1、摩擦力产生条件

  2、滑动摩擦力大小跟哪些因素有关;

  3、知道摩擦的利与弊、

  (2)过程与方法

  1、通过观察和实验,感知摩擦力的存在,培养一定的观察能力和分析概括能力

  2、经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程,学习控制变量法、归纳实验结论的一般方法

  (3)、情感态度与价值观

  1、经历科学探究的过程,培养对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,养成探索精神。

  2、通过对摩擦的分析,激发用基础知识解决实际问题的热情,养成用所用知识联系生活、生产问题的习惯。

  (4)教学重难点

  1、重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关

  2、难点是摩擦力的概念

  三、说教学方法

  1、说教法。通过具体案例,感觉摩擦力的存在,分析摩擦力的方向及作用点主要采取以教师为引导,学生探究和实验为主的“探究式”教学模式

  2、说学法。指导学生运用“从生活走向物理,从物理走向生活的思想”通过观察分析,归纳总结出本质性的结论,做主动的探索者。

  四、说学情

  学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡相关知识;作为九年级同学的本节学习,已经具备一定的实验探究能力及物理研究方法

  五、说教学程序

  本节教学内容可安排一至二个课时,这可以根据自己的教学进度合理安排,现我将该节设为一课时完成。为了很好地完成设定的教学目标,有效地指导学生突破重难点,把这堂课设计为四环节,三板块。

  学具准备:长木板、木块、弹簧测力计、砝码、棉布(6人一组器材)

  六、过程设计:

  第一板块:——认识

  (一)环节一: 知摩擦力

  进场导入:在学生上课前,用一个足球在地板上滚动,将会慢慢停下来。

  (导入内容是:用多媒体展示从生活中剪辑的实例,如从滑梯上滑下的儿童,在水平面上滑下一段距离后,慢慢停下来;沾了水的茶杯盖很难拧开,而用毛巾裹住时就很容易拧开了等4副图片,请学生思考这些都是什么原因?)

  ( 设计说明:创设情境,引入课题,这样让学生通过观察足球的现象及听老师讲的生活体验,让同学从生活走向物理,激发了学生对本节《摩擦力》的兴趣,激发物理学科的探索精神。)

  (二)环节二:熟摩擦力

  1、学生感受摩擦力

  (1)手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上运动,感受有没有一个阻碍手运动的力

  (2)手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不动,感受有没有一个阻碍手运动的力

  (3)手平放在桌面上,保持手不动,也不用力推或拉,感受有没有一个阻碍手运动的力。

  (设计说明:引导学生切身体验摩擦力,充分尊重学生的自主探究能力,充分体现对物理的感知能力。)

  2、理解摩擦力的概念

  用二个刷皮鞋的长毛刷毛对毛合在一起,并产生相对运动,学生看到二个毛刷毛分别产生向不同方向弯曲,引导得出:在两个物理相互接触时,当它们做相对运动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。并让学生进一步理解每个面受到摩擦力的方向,及摩擦力的施力物体、摩擦力产生的条件。

  (设计说明:通过观察分析及讲解,利用学生熟知的现象和已有的经验,使学生的感性认识上升一步,认识摩擦力的存在和对物体运动的作用,明确什么是摩擦力。)

  3、关于摩擦力的提醒

  进一步指出滑动摩擦、静摩擦区别(滑动摩擦可由两个刷毛分别产生不同方向的弯曲显示,静摩擦可用二个长毛刷作演示)

  (设计说明:通过概念学习,进一步指出,静摩擦、滑动摩擦定义,消除学生疑问:没有发生“相对运动”,保持相对静止,也会有摩擦。)

  第二板块:——探究

  (三)探摩擦力

  1、指导学生进行猜想与假设

  对于初中阶段,重点探究的是滑动摩擦力,那么,滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?进行引导:推动水泥地面上的 木箱比推动地砖上的木箱费力;推动讲台在地面上滑动比推动书桌在地面上费力;(多媒体展示两个动画场景)从而导出猜想:(进行小组讨论和交流)

  可能与接触面粗糙程度有关;

  可能与接触面所受压力有关;

  可能与接触面的面积大小有关;…………

  (设计说明:从学生直观的观察,有效创设问题情境,充分展示相关物理现象,激励学生进行观察与思考,启发和引导学生大胆提出问题,确定要解决的问题。)

  2、制定计划与设计实验

  设计实验前,出示长方体木块模拟木箱运动,验证猜想,启发同学们思考:(1)怎样改变木块的压力大小(在木块上放砝码);(2)用什么工具测滑动摩擦力?(弹簧测力计)(3)弹簧测力计拉力和摩擦力是同一个力吗?(不是)(4)如何从弹簧测力计的读书中知道滑动摩擦力的大小?(根据二力平衡)(5)实验中应该让木块做怎样的运动?(匀速拉动木块,根据二力平衡,拉力等于摩擦力)通过学生思考、交流和讨论,制定处探究计划,进行实验设计:全班以六人为一小组,进行分组自主实验探究论证猜想。(小组长自主到讲台选择实验所需器材。)

  同时提醒学生注意:影响滑动摩擦力大小因素有多个,因此,在研究影响滑动摩擦力大小的某一个因素时,应采用到了怎样的研究方法?(控制变量法、转换法)

  (设计说明:引导学生解决设计实验时的实际问题,因为科学探究始于问题,让学生的探究的思维程序得到培养,探究也是培养学生能力的主要手段,即针对性培养观察能力、提问能力、分析概括能力,所以采用了“启发式”提问法。)

  3、指导学生进行实验与数据记录

  根据实验计划的思路,每组设计出实验方案,选择实验仪器,分小组进行实验。老师巡视,指导学生解决实验中出现的临时问题。

  (设计说明:针对本节课特点,开放了课堂教学的空间,在这个实验环节,主要采用以自主探究为主,完成教师印发了的三个表格,从而更突出本节重点和难点。接着教师针对探究实验极出现错误的几个方面:匀速拉动木块、实验时采用控制变量法,引导学生独立解决。在学生实验过程中,教师进行巡视,分析实验现象,总结实验结论入手,完成探究内容的学习。)

  4、分析论证

  组织指导学生交流讨论实验结果,各小组展示实验记录表格,介绍各自结论。

  (设计说明:通过学生展示总结,让学生掌握实验归纳法。 )

  第三板块——应用

  环节四、用摩擦力

  安排学生阅读教材61页到62页。

  生活中摩擦现象普遍存在,这些摩擦都是有害的吗?

  举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的,生活中也存在有益的摩擦,如:鞋底摩擦大可防滑、在汽车轮胎上刻上花纹,以防打滑等

  生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦,减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。

  学生同桌进行交流讨论,提出各种各样的方法和实例。如:

  ① 火柴头与火柴盒摩擦片表面做得粗糙,它们之间摩擦,点燃火柴。说课稿网站www.akqp.com特邀请一线专家、名师、学者为广大新教师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考使用。

  ② 用力握紧瓶子,可以增大手与瓶子间的摩擦;

  ③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦,可以减小摩擦;

  ④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。

  [总结]:增大摩擦的方法:① 增加压力;  ② 使接触面更粗糙。

  减小摩擦的方法: ① 减小压力;  ② 减小接触面的粗糙程度;

  ③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦;④ 使摩擦面分离。

  (设计说明:从生活中的摩擦,把学过的物理知识用于生活,来解决社会生活的实际问题。)

  附:一、课后作业

  搜集厨房和自行车方面的摩擦相关知识,分清哪些属于增大摩擦,减小摩擦?用表格形式进行记录下来。

  (设计说明:真正的课堂在课内,让物理知识很好在生活中得以运用。)

  二、板书设计

  三、 摩擦力

  增大摩擦力的方法

  减小摩擦力的方法

  影响滑动摩擦力因素

  因素

(责任编辑:腾儿)

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