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[获奖说课稿]分式 优秀说课设计3word版免费说课稿范文

www.akqp.com ? ? 发布时间:2014-11-20? ? 来源:未知??【

  分式说课稿

  各位领导:

  大家好!我今天说课的内容为《分式》。我将从以下五个方面对本课加以说明:

  一.结合课程标准说教材设计

  1.教材的地位和作用:

  分式是初中数学中继整式之后学习的又一个代数基础知识,是对小学所学分数的延伸和扩展,同时,它也是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的基础和前提。因此,学好本节课,不仅能够增强学生的运算能力,提高运算速度,同时,也为今后解决更为复杂的代数问题,诸如“函数”、“方程”等,提供重要的条件,打下坚实的基础。

  2.教学重难点:

  重点:了解分式的形式 (A、B是整式),并理解分式概念中的一个特点:分母中含有字母;一个要求:分母的值不得为零.

  难点:分式的一个特点:分母含有字母;一个要求:分母的值不能为零.

  二.结合教育现状说学情分析:

  由于布局的调整,导致两极分化现象严重,班里的优等生数量不是很多,甚至中等生也较少。之前在分数和整式的学习中,学生对分数和整式的理解、掌握不熟练,这给本节分式的学习带来了很大的困难,其实分式是分数的“代数化”,所以其性质与运算是完全类似的,针对这种状况,要以基础知识的学习为主,复习和探究新知同步进行,在此基础上有所提高,让不同层次的学生都有收获。

  三.结合学生情况说教学目标设计:

  随着课改的不断深入,三维目标在教学中的重要性显得更突出,知识、过程、技能、效果的重要性也由此可知。由于学生在七年级已经学习了整式,分式与整式一样也是代数式,因此研究与学习的方法与整式相类似;另一方面,“分式”是“分数”的“代数化”,学生可以通过类比进行分式的学习。所以我以教材特点和学生认知水平为出发点,确定以下3个方面为本节课的教学目标:

  知识与技能:在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义,发展符号感.

  过程与方法:了解分式产生的背景和分式的概念,了解分式与整式概念的区别与联系.

  情感态度与价值观:掌握分式有意义的条件,认识事物间的联系与制约关系.

  四.结合教学情境说教法与学法设计:

  1、教学方法

  基于以上教材特点和学生情况的分析,我在本节课主要采用“合作探究—发现教学法”,以实现概念教学的类比迁移这一思想方法的渗透。借助于课件,通过“复习引入—合作交流—应用—总结归纳”的模式展开教学。以加强分式与现实生活的联系,发展数学的应用意识,突出分式的模型概念。

  2、学法指导

  根据教材和新课标对学生知识及能力层面的要求,以及充分考虑到学生的认知水平和实际接受能力,在本节课的学法指导中,我将采用学生小组合作,讨论交流,观察发现,师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究-主动总结-主动提高,突出学生是学习的主体,他们在感知知识的过程中,无疑提高了探索-发现-实践-总结的能力。

  因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与,合作交流的方法组织教学,使学生真正成为教学的主体,体会参与的乐趣,成功的喜悦,感知数学的奇妙。

  五.结合模式方法策略说教学过程设计:

  本节课以分式概念为起点,学生在回顾复习的前提下,带着已有知识进行类比归纳,极大程度的调动学生学习的主动性,激发学生学习的热情,激活学生的思维。结合本节的教学内容及重难点,我将本节课的教学过程设计如下:回顾反思引入课题—分析概念落实双基—类比归纳讨论教学—及时反馈归纳小结。

  设计的意图:在上述流程中通过问题的探究,使知识的发生发展与学生的思维贴近,这样实现了主体参与,主体发展的同步进行。

  下面是本节课的教学设计:

  课 题分 式

  学 习

  目 标知识与技能:在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义,发展符号感.

  过程与方法:了解分式产生的背景和分式的概念,了解分式与整式概念的区别与联系.

  情感态度与价值观:掌握分式有意义的条件,认识事物间的联系与制约关系.

  重 点

  难 点重点:了解分式的形式 (A、B是整式),并理解分式概念中的一个特点:分母中含有字母;一个要求:分母的值不得为零.

  难点:分式的一个特点:分母含有字母;一个要求:分母的值不能为零.

  教 法

  选 择 讲授法、合作探究法、交流讨论课 型新 授

  课 前

  准 备多媒体课件是否采用多媒体是

  教学时数1课时教学课时第1课时备课

  总数第 1课时

  课 堂 教 学 过 程 设 计

  教学内容教师活动学生活动

  一、回顾反思,引入新课

  1、下列两个整数相除如何表示成分数的形式:

  3÷4= , 10 ÷ 3= ,

  12 ÷11= , -7 ÷2= .

  2、在代数式中,整式的除法也可以类似地表示。试用类似分数的形式表示下列整式的除法:

  (1)90÷x 可以用式子 来表示。

  60÷(x-6)可以用式子 来表示。

  (2) n公顷麦田共收小麦m吨,平均每公顷产量可以用式子 吨来表示.

  (3)正n边形的每个内角为 度。

  (4)文林书店库存一批图书, 其中一种图书的原价是每册 a元,现降价 x 元销售,当这种图书的库存全部售出时,其销售额为b元。降价销售开始时,文林书店这种图书的库存量是 册?

  二、合作交流

  1、上面的问题中出现了代数式:

  它们有什么共同特征?

  它们与整式有什么不同?

  2、什么叫做分式?

  如果整式A除以整式B, 可以表示成的形式. 并且除式B中含有字母,那么称式子为分式(fraction).

  其中,A叫做分式的 分子 ,B叫做分式的 分母。

  整式和分式统称为有理式。

  通俗点理解:

  分母上含有字母的式子就是分式

  三、牛刀小试

  判断下列式子中哪些是分式?

  四、活动练习

  每位同学举出一个分式的例子

  五、类比分析

  思考1:分数中分母应满足什么条件?

  才能保证分数有意义

  思考2:分式中分母应满足什么条件?

  才能保证分式有意义

  也就是说:要让分式有意义,分母必须不能为0

  六、归纳总结

  当分式的分母为0时,分式无意义

  当分式的分母不为0时,分式有意义

  当分式的分子为0时,分式的值为0

  七、例题讲解

  已知分式:

  (1)当x取何值时,分式有意义?

  (2)当x取何值时,分式无意义?

  (3)当x取何值时,分式的值为0?

  八、巩固练习

  例1 当x取什么值时,下列分式有意义?

  (1) (2) (3)

  例2 当x取什么值时,下列分式的值为0?

  (1) (2) (3)

  学生练习

  九、收获感悟

  这节课你有哪些收获?

  鼓励学生完成简单的除法化成分数,并启发学生思考如果是代数式除以代数式,可不可以写成分数形状。

  组织学生分组讨论交流,尝试完成两个问题:“它们有什么共同特征?它们与整式有什么不同?”

  帮助学生直观的理解分式的概念。

  组织学生当堂巩固,正确理解分式,并会用自己的理解判断

  指名学生口述

  组织学生分析讨论,分式什么时候有意义,什么时候无意义,什么时候值为0.

  归纳总结

  示范讲解

  指名学生回答问题,内化本节课的重点知识。

  启发学生谈自己本节课的收获

  快速完成练习,开动脑筋,积极思考,后面(1)(2)(3)(4)的答案,用最快的速度完成。

  小组讨论交流,并尝试回答两个问题:“他们的共同特征是分母上含有字母,和整式的不同也是分母上含有字母”

  在教师的帮助下理解:“分母上含有字母的式子就是分式”

  在老师的组织下,快速的完成几个题目的判断。

  被指名学生口述

  学生根据分数的意义,尝试得出结论,分式的分母不为0时,分式有意义,分母为0时,分式无意义,分子为0时,值为0.

  认真听讲,掌握题目的具体做法。

  学生思考,并回答问题。

  学生各抒己见,回答本节课所学。

  作业设置P67—习题3.1—知识技能—1、2

  教

  学

  反

  思

  检 查

  签 阅第 周, 应备 课时 实备 课时,共 课时

  评价: 时间: 签查(签章):

  六.设计说明:

  本节课我力求体现以下教学理念:

  1、体现数学与生活的密切联系,让学生在生活中“触摸”数学。

  2、注重能力的培养。新课标注重学生探索,创新、合作能力的培养,本课时观察分式与整式的异同时,就是采取学生自主探索,合作交流的形式. 说课稿网站www.akqp.com特邀请一线专家、名师、学者为广大新教师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考使用。

  3、注重评价。本节课的评价应以激励学生的学习兴趣、促进学生的知识与能力的发展为目的,让问题解决的过程,成为学生获得成功的体验。

  以上是我的说课设计,有不当之处请各位老师指示。

  资料来源:http://zhdduya100.taobao.com/QQ:1805986694,597161994

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(责任编辑:腾儿)

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