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[获奖说课稿]最新人教版地理选修2《海水的温度与盐度》word说课教案

www.akqp.com ? ? 发布时间:2014-09-25? ? 来源:未知??【

  《海水的温度和盐度》说课稿

  070204045 07地理 武伟华

  一、 说教材

  (1) 教材内容:本节是高一(上)地理必修内容,主要有三个方面的知识:地球上的海洋,海水的温度,海水的盐度。要求学生能够充分了解、掌握上下知识的衔接,运用地理知识解释实际地理现象,同时,教材的编排为下章陆地环境的学习做一个良好的铺垫。

  (2) 教学目标

  知识目标

  a) 了解地球上海洋的基本特征以及海洋在地球圈层的影响。

  b)掌握海水温度、盐度的概念,并且能够准确理解影响其因素及变化发展规律。

  c)能够理解分析不同海区的海水温度和盐度状况及其比较。

  能力目标

  a) 培养学生分析问题,解决问题的能力,能够进行自主性学习和探究。

  b)培养学生热爱自然,从理论到实践,保护自然的能力。

  情感目标

  a) 通过本节的学习,着重引导、培养学生对可持续发展理念的认识,激发学生对大 自然的热爱,对大自然探索的热情。

  b) 进一步打开学生视野,抒发学生对自然奥秘探究的热情,同时,培养学生认知情感。

  (3) 教学重点、难点

  重点掌握海水温度和盐度的变化发展规律,局部差异及其影响因素。难点是学生能

  够分析判读不同海区温度、盐度变化的原因以及演变趋势,能 够熟练运用温度、盐度去解决海水性质问题。

  二、说教法

  由于本节课是高中地理必修课,根据新课程标准的要求,着重培养学生分析问题、解决问题的能力,能够运用理论解释实际中的地理现象,充分发挥学生的地理抽象思维能力,因此,主要采用讲解法外加师生互动的教学活动,逐步展开教学。另外,借助教学媒体工具,激发学生的学习动机和兴趣,能够充分配合教学进程。

  三、说学法

  本节主要讲述海水的温度和盐度,具有许多的图表信息,学生应该重点把握图表信息内涵,将图上的地理信息转化为文字表述,这也是本节的一个突破口。学生通过老师的慢慢引导,结合课本上的解释,能够运用自己的思维能力去思考地理问题,掌握地理要素信息,更好地理解地理原理。

  四、说教学过程

  (1)借助媒体,创设情境

  a)展示一幅海洋的画面,让学生展开丰富的联想,并提出“海洋中海水有什么特征?”这一问题,让学生思考3分钟。

  b)请学生进行回答,从而揭示出本节的内容:海水的温度和盐度。

  (2)进入讲解阶段

  A)在揭示本节课内容后,要求学生进行回忆大气运动中的相关知识,主要是大气的热力环流,并请学生画出在夏季海陆间的热力状况图,从而达到“海洋是大气的主要热源这一作用”。

  B)同时导入到“海陆间海水对塑造海岸地形起到重要作用”,揭示出三角洲地形、沿海平原的形成,进而过渡到沿海地带的生产、生活,即人类——海岸相互作用。

  C)在介绍完海洋在地球圈层的作用后,稍微讲解一下地球上水体的存在方式,让学生心里知道有这么一回事,同时,也为后面陆地环境学习做一个铺垫。

  D)接下来重点介绍海水的温度和盐度。

  海水的温度

  在进入这个话题前,要求学生回答“影响海水温度的根本因素是什么?”这一问题,当学生回答后,进入到海水温度的深层次讲解,主要有以下几点:

  a) 海洋热量收入——太阳辐射的热量,海洋热量支出——海水蒸发所消耗的热量,要求学生回到课本第68页,看图3.23(北半球海洋热量收支随纬度变化),让学生进行思考5分钟,总结图表信息,然后叫学生进行回答。

  b) 前面介绍海水温度的一般特征,即随纬度的变化规律。根据一般到特殊的思想,利用多媒体课件,打开“上海冬季河口附近的海水等温线图”,发现海水温度在不同海区存在局部差异,随后概括为影响其因素为沿岸地形,进一步引申到其他影响因素,比如:气候、洋流等。

  c) 地理现象的解释往往从时空方面入手,刚才总结了海水温度随纬度的变化规律,这是一个空间的角度去展现,那么从时间的角度看,海水温度又层现一个怎样的变化呢?引入我们日常生活的实例,人们往往选择夏天去河边洗澡,由此可知,夏天河水的温度明显高于冬季,所以,同样海水的温度在夏季要高于冬季,但是我们要区分,海洋上的夏季、冬季与陆地的夏季、冬季的区别,即:那北半球而言,陆地夏季在7月份,冬季在1月份,海洋上的夏季在8月份,冬季在2月份。

  d) 接着以夏天去河边洗澡为例,引导学生发现河水表层温度要高于底层,从而引证到海水也具有这种特征,在同一海区,随着深度的增加,海水温度呈下降趋势。这是因为海水的导热率低,表层海水以下,海水温度随水深变化不大,太阳辐射热量集中储存在海洋表层,1000m以下的深层海水,经常保持低温状态。

  e) 海水温度这个知识点基本讲完,布置一个课后思考,即:看图3.24,分析三个观测站分别位于哪个纬度带?为什么?下节课进行提问,请学生做好准备。

  海水的盐度

  在前面布置课后思考后,进一步激发学生的思维,引入初中化学“浓度”这一名词,请一位同学来回答“浓度”的定义,从学生的回答中,我们知道浓度等于溶质除以溶液,即:溶液中含有的质量分数,那么由此可知,人们为了研究的方便,用盐度来表示海水中盐类物质的质量分数,世界海水的平均盐度为3.5%。

  a) 通过引导,让学生了解“盐度”这个概念后,对盐度的影响因素进行重点阐述,同理,从时空的角度出发,与前面海水的温度进行比较,在空间上,呈现一种纬度地带性规律,让学生看图,总结信息,发现海水盐度在纬度分布上呈现由副热带向南北两极递减的规律,为识记的方便,把它形象地称之为“双峰驼”。在这里,引出一个问题:为什么在副热带海区海水的盐度为峰顶呢?然而在赤道地区的海域,海水的温度为峰顶?这个问题,是一个学生的疑点,需要师生互动,共同探讨。经过8分钟后,共同总结出:由于副热带海区,气候为终年炎热干燥,蒸发大,降水稀少。而海水温度,最主要受太阳辐射的影响,在赤道地区,接收的太阳辐射量最多,所以温度最高。

  b) 通过上面的比较学习,我们发现影响海水盐度的因子:降水量和蒸发量。根据这一因子,让学生回答下面几个问题:

  为什么红海、波罗的海分别为世界盐度最高、最低的海区?

  为什么有淡水注入的海区盐度就比较低呢?

  请同学们归纳一下影响海水的温度和盐度的共同因子。

  c) 上面设计的问题,需要学生在10分钟以内进行作答,同时,这些问题起到对本节内容的归纳总结作用,也起到复习巩固作用。说课稿网站www.akqp.com特邀请一线专家、名师、学者为广大新教师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考使用。

(责任编辑:腾儿)

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